2020年影响力排名结果公布

新西兰和澳大利亚高校领跑第二次全球高校社会和经济影响力排名

四月 22, 2020
Auckland skyline
Source: iStock

点击浏览2020年度泰晤士高等教育影响力排名结果

大洋洲的高校领跑了第二届泰晤士高等教育开创性的大学影响力排名。该排名采用的指标基于联合国可持续发展目标(Sustainable Development Goals,SDG),用以评估大学的社会和经济影响。

尽管今年的榜单中新增了299所院校,新西兰的奥克兰大学(University of Auckland)再次在泰晤士高等教育影响力排名中蝉联榜首。悉尼大学(University of Sydney)、西悉尼大学(West Sydney University)和拉筹伯大学(La Trobe University)这三所澳大利亚大学包揽了2至4名;而去年并没有澳大利亚大学进入前10名。今年的排名总共包括来自85个国家和地区的766所大学。


2020年度泰晤士高等教育影响力排行:Top 10

2020年影响力排名 机构名称 国家/地区 整体分数
1 奥克兰大学 新西兰 98.5
2 悉尼大学 澳大利亚 98.1
3 西悉尼大学 澳大利亚 97.9
4 拉筹伯大学 澳大利亚 96.6
5 亚利桑那州立大学 美国 96.3
6 博洛尼亚大学 意大利 96.1
7 不列颠哥伦比亚大学 加拿大 95.9
8 曼彻斯特大学 英国 95.6
9 伦敦国王学院 英国 95.4
10 皇家墨尔本理工大学 澳大利亚 94.9

虽然有关可持续发展目标(SDG)的17个排名不尽相同,但在全球排名中,大洋洲的高校很明显在各个领域中脱颖而出。

拉筹伯大学在性别平等(SDG5)方面排名第一,奥克兰科技大学(Auckland University of Technology)在体面劳动和经济增长(SDG8)方面领先,皇家墨尔本理工大学(RMIT University)在减少不平等(SDG10)方面名列第一,悉尼新南威尔士大学(University of New South Wales Sydney)在负责任消费(SDG12)方面位列第一,而詹姆斯·库克大学(James Cook University)则是促进目标实现的伙伴关系(SDG17)方面的第一名。

因此,新西兰和澳大利亚是总体表现最佳的国家,在主排名中分别获得87.6和87.4的平均分。

在总体排名中,日本以63个高校位居榜首,其次是有47所入榜高校的俄罗斯和37所入榜高校的土耳其。

泰晤士高等教育影响力排名于去年推出,是唯一一个在衡量研究和教学表现的同时,记录大学对社会影响证据的全球排名。今年的排名包括所有17个联合国可持续发展目标下的排名,多于去年的11个目标。


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莫纳什大学(Monash University)可持续发展研究所和澳大利亚国家可持续发展委员会(National Sustainable Development Council)主席约翰·特维斯(John Thwaites)表示,大洋洲的许多大学都把可持续发展目标视为“维系自身运作及社会影响力的重要的框架”,并在达成这些目标方面都“发挥了领导作用”。

他说:“原因之一是澳大利亚和新西兰的高校都有很广阔的全球视野。我们有很多国际学生,但我们所生活的发达国家周围也有许多发展中国家。因此,我们作为大学和国家的成就与亚太地区邻国的可持续发展息息相关。”

特维斯教授补充说,在澳大利亚、新西兰和亚太地区的高校中“有很多优秀的跨学科项目”,其中许多都以可持续发展目标为中心。澳大利亚和新西兰的17位校长已签署承诺,确保自身学校在其研究、教育和运营中落实可持续发展目标。

他说:“我们不仅在各个大学中落实这项举措,还加强了跨学校合作,以及和企业和社会的协作。”

“在某些方面,高校迎难而上,在可持续发展目标方面发挥了领导作用。这也部分归因于政府领导力的不足。”

特维斯教授说,在与其它大学,尤其是与南半球大学及其它部门合作的重要性上,其它国家的大学可以向大洋洲学习。

他说:“不同国家的高校共同参与的联合教育和研究项目是可持续发展目标议程最有效的例证之一。”

悉尼新南威尔士大学国际可持续发展专家兼博士研究员卡梅伦·艾伦(Cameron Allen)补充说,澳大利亚“已成为协调可持续发展目标研究的区域中心”。他着重指出,太平洋可持续发展解决方案网就位于莫纳什大学。

同时,他说,该国许多高校一直是“全球建立多学科主题研究或可持续发展研究所的领导者。这些高校以鼓励跨学科研究的方式应对在可持续性科学等领域的重要挑战”。

他补充说:“澳大利亚还有一个强有力的国家科学研究机构,澳大利亚联邦科学与工业研究组织(CSIRO)。该机构领导了澳大利亚及全球许多可持续发展目标的重要研究。我们很难衡量这些举措的影响,但它们至少已经提高了澳大利亚研究界和学术界对可持续发展目标的认识。”

艾伦先生补充说,新南威尔士州已将可持续发展目标纳入其战略计划,并正在为学生开发有关这些目标的课程。

奥克兰大学在整体排名中的优越表现主要源于其在陆地生物(SDG15)、水下生物(SDG14)和良好健康与福祉(SDG3)方面的强劲优势。该校校长唐·弗莱士沃特(Dawn Freshwater)说,由于奥克兰大学的地理位置和研究型大学的使命,这些目标一直为这所高校所重视。

她说:“我们学校毗邻海岸线,因此拥有独特的海洋项目。我们的研究和实践活动也体现了新西兰在可持续性和环保主义方面的国家性承诺。例如,我们和本地毛利人、地方议会和社区合作处理淡水管理事项;我们的海洋科学研究所为所有对新西兰海洋环境感兴趣的人提供增强水产养殖意识的活动;此外,我们的海洋哺乳动物生态学小组通过‘海湾脉搏’(Pulse of the Gulf)项目监测水生生态系统的健康状况。”

“在陆地上,我们拥有并管理许多生物多样性保护区,包括原始森林、湿地和沿海生态系统。”

拉筹伯大学在良好健康和福祉(SDG3)、性别平等(SDG5),和体面劳动和经济增长(SDG8)方面也表现出色。

拉筹伯代理校长苏·多德斯(Sue Dodds)说,该校“致力于与卫生从业者、科学家、消费者,和其它世界一流大学建立牢固的合作伙伴关系”。这意味着拉筹伯“能在可改善民生的研究方面取得进展”。

她说:“我们的奥加·特尼森自闭症研究中心(Olga Tennison Autism Research Centre)的工作就是一个很好的例子。该中心正在提高对自闭症谱系障碍的性质和原因的认识。中心开发了早期诊断方法以识别幼儿自闭症的早期征兆,增加了自闭症成年人的工作机会,并研究以改善自闭症成年人的心理健康。这些成就改变了许多家庭的生活。”

多德斯教授补充说,新西兰和澳大利亚的大学“认识到可持续性和解决不平等的挑战是我们这个时代的两个主要问题。这一认知既体现在高校所进行的研究中,也体现在高校和社区实现低碳减排的努力中”。

西悉尼大学的主要优势在于陆地生物(SDG15)、性别平等(SDG5)和负责任消费和生产(SDG12)方面。

该校校长巴尼·格洛弗(Barney Glover)表示,大悉尼西区是澳大利亚的“经济重地”之一,因而减少不平等,实现社会公正,环境治理和恢复等问题,成为“大学自身的教学、研究、管理,和与社区的互动”中所关注的重点“并不是偶然”。

在更广泛地谈论澳大利亚的表现时,他补充说,该国大学的主要财政支持来自入学率,这使高校能够“以学生为中心”。而整个大洋洲的院校都是“相对富裕的社会的产物”。这意味着它们不得不“应对快速增长带来的挑战”。

他说:“作为大学,我们很幸运能有这个资本来评论这种增长的后果。我们也很幸运,能通过我们的研究和教育发现伴随着这一增长的不平等现象。”

格洛弗教授补充说,澳大利亚的大学,尤其是像西悉尼大学这样较年轻的大学,也“抓住了在这个具有突破性的排名中崭露头角的机会”。

他说:“大学可以证明它们是如何在传统教学和研究领域之外发挥作用并产生影响的;这是史无前例的。”

“当下,我们比以往任何时候都更需要高校成为值得信赖的循证信息来源。更重要的是,这一危机时刻亟需社会变革,而大学也要能够在变革中谱写新篇章。”

单项可持续目标排名第一大学

SDG 1 - 无贫困
亚利桑那州立大学
对贫困问题的研究和对贫困家庭学生的支持

SDG 2 – 零饥饿
南京农业大学
对饥饿问题的研究、关于食物可持续性的授课情况、以及致力于解决食物浪费和解决学生与当地社区饥饿问题的承诺

SDG 3 – 良好健康与福祉
RCSI医药与健康科学大学

对关键疾病和健康状况的研究、对医疗保健专业的支持以及学生和教职工的健康

SDG 4 – 优质教育
奥尔堡大学
对早期和终身学习的贡献、教育学研究以及对包容性教育的责任

SDG 5 – 性别平等
拉筹伯大学
性别研究、促进性别平等的政策以及雇佣和提拔女性员工的责任

SDG 6 – 清洁饮水与卫生设施
北卡罗来纳大学教堂山分校
对水问题的研究、水资源的使用情况以及致力于确保更广泛的社区中良好用水管理的承诺

SDG 7 – 经济适用的清洁能源
同济大学
能源相关研究、能源使用情况与政策、以及致力于在更广泛的社区中提升能源效率的承诺

SDG 8 – 体面工作和经济增长
奥克兰理工大学
经济学研究、员工雇佣情况和学生获得工作岗位的比例

SDG 9 – 产业、创新和基础设施
东京大学和多伦多大学
对产业和创新的研究、专利和企业注册数量和行业研究资金收入

SDG 10 – 减少不平等
皇家墨尔本理工大学
对社会不平等的研究、反歧视政策和对弱势群体员工与学生的支持工作

SDG 11 – 可持续城市和社区
西蒙弗雷泽大学
可持续研究、作为艺术与文化遗产保管者的角色和机构内部对可持续发展的态度

SDG 12 – 负责任消费和生产
新南威尔士大学
对负责任消费和生产的研究以及这些机构的资源可持续利用方法

SDG 13 – 气候行动
不列颠哥伦比亚大学
对气候变化的研究、能源使用情况和这些机构应对气候变化后果的理解

SDG 14 – 水下生物
不列颠哥伦比亚大学
对水下生物的研究、及其对水生生态系统的教育和支持

SDG 15 – 陆地生物
莱斯特大学
对陆地生物的研究、及其对陆地生态系统的教育和支持

SDG 16 – 和平、正义与强大机构
美利坚大学
对法律和国际关系的研究、向政府提供建议的参与度和保障学术自由的政策

SDG 17 – 促进目标实现的伙伴关系
詹姆斯库克大学
通过国际合作促进实现可持续发展目标的努力,以及推动最佳实践经验和数据公开的工作

研究方法

泰晤士高等教育大学影响力排名基于联合国全部17项可持续发展目标(SDGs)来比较3个宽广领域,包括:研究、推广和管理。

大学可以尽可能提交更多SDGs数据。SDG 17是为一个进入总排名的强制性目标。

一个大学的总分是根据SDG 17及剩余16项SDGs中最佳数据前三而综合计算的。其中,SDG 17占总分22%,而其他单个SDG各占26%。这将使不同大学能基于各自的重点领域获得不同目标组合的评分。

每项SDG的评分均经过比例化,因此在总体计算中每个SDG的满分是100。

大学必须自己提交数据已申请进入排行。计量文献数据来自爱思唯尔(Elsevier)。

点击查看研究方法全文

ellie.bothwell@timeshighereducation.com

本文由陆子惠为泰晤士高等教育翻译。

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