学科和学科分类是大学人才培养、职称评审和同行评议实施的基础和依据，不同国家制定了多种学科分类标准。
目前，国际上主要有美国学科专业分类目录（CIP-2020）、英国高等教育学科目录（JACS）、德国和日本高等教育学科专业目录等。
中国高校学科建设和学位授予的学科标准基于《学位授予和人才培养学科目录》，设有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学和交叉学科共计14个学科门类，113个一级学科。
中国的学科分类几经发展，形成了自身的特色。首先，学科目录结构层级从以前的“学科门类—一级学科—二级学科”调整为现在的“学科门类—一级学科”二级结构，逐步提升对学术研究方向和人才培养的关注。其次，学科门类数和一级学科逐渐增加，二级学科数量减少。这能更好地拓宽和调整专业口径，在一定程度上提高了人才培养的质量。最后，增加新兴学科和交叉学科。随着国家经济社会的发展、国际化程度的提高，深化二级学科或学科方向功能定位认识，强化新兴、交叉学科专业发展是重要趋势。
去年7月，泰晤士高等教育（THE）首次公布了中国学科评级的测试版。这是唯一一个基于中国教育部的学科分类、以全球大学为参照的中国大学绩效评估表，从“教学、研究、引文、国际展望和知识转移”这几个研究型大学的核心使命来评价高校各学科的表现。
泰晤士高等教育的中国学科评级有助于为中国高校开展世界一流学科建设提供参考。声誉调查和引文在该评级中占据主导权重，但更加注重学科间的差异。人文和艺术科学更加重视声誉调查，论文指标在理学和医学评价体系中权重较大，而工学的行业收入指标则明显高于其它学科门类。中国高校的人文社会科学学科要注重提高国际范围内研究影响力。
受高等教育体制、模式、理念及文化背景不同的影响，对于学科的理解和分类一直存在差异，不同学科分类系统之间很难实现无缝对接。因此，泰晤士高等教育的这份评级仍然存在学科分类粒度较粗的局限，不利于精准对比同一门类的一级学科水平。
从英国、美国和德国的学科分类来看，结合诸如泰晤士高等教育中国学科评级这样的尝试，按照一级学科培养创新人才和授予学位是一个必然趋势。然而，中国的学位是按照学科门类来授予的，因此为了提高创新人才培养质量，学科专业口径还需要得到进一步拓宽和调整。
首先应该增加学科门类和一级学科，建立研究生、本科学科专业目录的有效衔接，如美国CIP-2020就适用于研究生和本科教育。其次，应借鉴国际上学科门类粗线条分类和宽口径设置。中国学科分类口径仍然较窄，这势必影响到高等教育创新人才培养的质量。
吕明霞系上海大学（Shanghai University）高等教育研究所副研究员。
